山川一問一答世界史の使い方とレベル｜模試で点が伸びる周回勉強法

※この記事には一部PRが含まれます。

山川一問一答世界史を始めたものの、「1章に時間がかかりすぎる」「完璧に覚えてから次へ進むべき？」と迷っていませんか。

結論からいうと、1周目からすべて覚える必要はありません。

まず解けない問題を仕分け、周回ごとに弱点を減らしていく使い方が基本です。

実際の指導では、一問一答では答えられても、模試になると点が伸びない生徒も少なくありませんでした。

原因は、用語だけを覚え、歴史の流れや背景まで説明できていないケースです。

この記事では、山川一問一答を始める目安、何周するかの考え方、次の章へ進む基準、模試で点につなげる復習法まで順番に解説します。

山川一問一答の使い方は1周目から完璧に覚えなくていい

山川一問一答を使うとき、最初に知っておいてほしいのが「1周目＝暗記完成ではない」ということです。

1周目から全部覚えようとすると、1章に時間を使いすぎて先へ進めなくなることがあります。

まずは、自分が答えられない問題を見つけるところから始めましょう。

1周目は解けない問題の仕分けを優先する

1周目の目的は、「覚えること」より「分からない問題を見つけること」です。

指導では、1問あたり5秒程度をひとつの目安にしていました。

すぐ答えられれば次へ進む。答えが出なければ、考え込みすぎずに印をつける。この繰り返しです。

1章を完璧にしようとして、なかなか先へ進めない生徒もいました。その場合は、「全部覚えてから進む」のをやめて、まず解けない問題を仕分けてもらいました。

分からない問題を特定できたら、1周目としては十分です。

山川出版社も、一問一答について受験経験者によるさまざまな使い方を紹介しており、自分に合った活用方法を見つけることを勧めています。(用語集・一問一答の使い方 | 山川出版社)

7〜8割を目安に次へ進み周回で知識を固める

実際の指導現場では、基本事項が7〜8割程度定着してきたら、100％になるまで待たずに次へ進ませることがありました。

この「7〜8割」は全員に当てはまる絶対的な基準ではありません。

完璧を求めて止まり続けるのを防ぐための指導上の目安です。

学習科学でも、1回に集中して学び切ろうとするだけでなく、時間を空けて学習内容を繰り返し思い出す「間隔を空けた学習」や「思い出す練習」は、長期的な記憶の保持に役立つとされています。▶岩手大学「憶えたければ思い出せ！：想起の学習促進効果」

そのため、

「昨日覚えたのに忘れている」

という状態そのものを失敗だと考える必要はありません。

忘れた問題を次の周回でもう一度思い出す。

それを繰り返して知識を残していく、と考えたほうが進めやすくなります。

1章に時間がかかるなら制限時間を決める

1ページに長時間かけてしまう場合は、時間を区切ってみましょう。

指導では、止まりすぎる生徒に対して、1ページ5〜7分程度をひとつの目安として時間を区切ることがありました。

確認したいのは次の3点です。

1. 1問ごとに長く考え込んでいないか
2. 分からない問題に印をつけて先へ進めているか
3. 1ページを完璧にしてから次へ進もうとしていないか

5〜7分という数字を守ること自体が目的ではありません。

重要なのは、「今は覚える時間なのか、それとも弱点を見つける時間なのか」を区別することです。

1章に時間がかかっている人は、まず1ページだけタイマーで測ってみてください。

山川一問一答世界史の具体的な使い方【1ページの進め方】

山川一問一答世界史は、最初からすべての問題を完璧に覚えようとすると、1ページ進めるだけでも時間がかかります。

特に1周目は、「覚え切る」より「すぐ答えられない問題を見つける」ことを優先してください。

ここでは、実際に1ページを進めるときの手順を5つに分けて説明します。

①問題文を読んで答えを頭の中で思い出す

まず問題文を読み、答えを見ずに用語を思い出します。

毎回ノートに書く必要はなく、頭の中で答えるか、小さな声に出して確認するだけでも構いません。

1周目は、次の流れでテンポよく進めましょう。

• 問題文を読む
• 答えを見ずに用語を思い出す
• 5秒程度を目安に考える
• すぐに答えが出なければ、長く粘らず答えを確認する
• 分からなかった問題を確認したら、次の問題へ進む

指導では、1問あたり5秒程度をひとつの目安にしていました。

「もう少し考えれば思い出せそう」と1問に時間をかけすぎると、1周目がなかなか終わりません。

ただし、5秒は絶対的なルールではありません。

すぐ答えられない問題を見つけ、次の周回で重点的に復習するための目安と考えてください。

②答えを確認して間違えた問題に印をつける

答えが出なかったら正解を確認し、その問題に印をつけます。

ここで注意したいのが、「最終的に正解できたから○」にしないことです。

例えば、

• すぐ答えられた → 印をつけない
• 答えられなかった → 印をつける
• 迷った末に正解した → 印をつける
• 当てずっぽうで正解した → 印をつける

というように仕分けます。

1周目の目的は点数をつけることではなく、2周目に復習すべき問題を見つけることだからです。

間違えた問題をその場ですべて完璧に覚え直そうとする必要もありません。

答えを確認して印をつけたら、基本的には次の問題へ進みます。

③分からない用語は教科書や図説で背景を確認する

答えを見ても「この用語、何のことだっけ？」となる問題は、用語だけを丸暗記しないようにします。

教科書や図説の該当箇所を開き、最低限、

「なぜ起きたのか」
「その後どうなったのか」

を確認してください。

例えば、「ヴァレンヌ逃亡事件」と答えられるようになっても、それがフランス革命の流れの中でどのような出来事だったのか説明できなければ、入試問題で問われ方が変わったときに対応できないことがあります。

指導でも、一問一答では正答できるのに模試では点が取れない生徒には、教科書や図説へ戻って背景を確認してもらっていました。

「問題文→用語」だけでなく、「用語→出来事の背景」も説明できる状態を目指すのがポイントです。

ただし、1周目からすべての問題で詳しく調べると進まなくなります。

答えを見ても意味や位置づけが分からない問題を中心に確認しましょう。

④赤シートでもう一度即答できるか確認する

1ページが終わったら、赤シートで答えを隠し、印をつけた問題をもう一度確認します。

次の流れで進めましょう。

• 赤シートで答えを隠す
• 印をつけた問題を中心に解き直す
• 問題文を読んで、答えがすぐに出るか確認する
• すぐ答えられた問題は復習の優先度を下げる
• まだ答えられない問題には印を残す

一度間違えた問題でも、答えを見た直後であれば正解できることがあります。

そのため、「答えを見たから覚えた」と判断せず、答えを隠した状態で自力で答えられるか確認することが大切です。

それでも答えられない問題があっても、1周目なら問題ありません。

この段階ではすべてを覚えることよりも、次の周回で復習すべき問題を見つけることを優先しましょう。

⑤次の日は印をつけた問題から復習する

翌日は、最初からすべての問題を同じように解き直す必要はありません。

まず、前日に印をつけた問題から優先して復習します。

次の流れで進めましょう。

• 前日に印をつけた問題を解き直す
• すぐ答えられた問題は復習の優先度を下げる
• まだ答えられない問題には印を残す
• 必要に応じて教科書や図説で背景を確認する
• 印が残った問題を次の周回でも優先して復習する

例えば、20問のうち15問をすぐ答えられ、5問に印がついたなら、翌日はその5問を優先します。

すでに覚えている問題より、苦手な問題に学習時間を使うのがポイントです。

基本的な流れは、

問題を解く → 印をつける → 背景を確認する → 赤シートで再確認する → 翌日に印の問題を復習する

と考えると分かりやすいでしょう。

1周目から全問を完璧にする必要はありません。2周目以降は印のついた問題を少しずつ減らしながら、最終的には答えを覚えるだけでなく、用語から「いつ・どこで・なぜ起きたのか」などの背景を説明できる「逆引き」までできる状態を目指しましょう。

山川一問一答を始めてよいレベルの判断基準

「山川一問一答は偏差値いくつから使うべき？」

「高2から始めてもいい？」

こうした質問もありますが、開始時期は偏差値や学年だけでは決められません。

目安にしたいのは、その範囲の歴史の流れを説明できるかです。

歴史の流れを大まかに説明できれば始めてよい

指導で一問一答を始める目安にしていたのは、主要な出来事の順番と大まかな因果関係を、自分の言葉で説明できる状態です。

細かい用語をたくさん覚えている必要はありません。

例えば、教科書の目次を見ながら、

「この時代では、何が起きて、その結果どうなったか」

を1分程度で大まかに話せるなら、その範囲の一問一答へ進んでよいでしょう。

逆に、出来事の名前は知っていても順番が分からない場合は、一問一答より教科書や講義系参考書を優先します。

用語だけ覚えて流れを説明できないなら教科書へ戻る

フランス革命を例にしてみます。

「バスティーユ襲撃」「ヴァレンヌ逃亡事件」「8月10日事件」「国民公会」

という言葉を覚えていても、出来事の順番やつながりが説明できなければ、知識はまだ十分につながっていません。

実際の指導では、正答した問題でも、

と聞くことがありました。

ここで説明できない生徒ほど、一問一答の短い問題文と答えだけを覚えているケースが多くありました。

この状態なら、一問一答をさらに10周するより、教科書や図説へ戻って前後関係を確認したほうがよい場合があります。

いつから始めるかは学年より理解度で判断する

「高2から始めるべきか」「高3になってからでいいのか」も、学年だけでは決めません。

• 高2でも、学校で学習済みの範囲なら一問一答を並行して使う
• 高3でも、流れが分からない範囲は教科書を先に確認する
• 単元ごとに理解度を見て一問一答へ進む

この考え方なら、「通史が全部終わるまで一問一答を使えない」ということにもなりません。

習った範囲から一問一答を使い、流れが分からないところだけ教科書へ戻るという進め方でも構いません。

一問一答で正答できるのに模試で点が伸びない原因

この記事で最も伝えたいのが、この部分です。

一問一答で正答できることと、入試問題を解けることは同じではありません。

実際の指導でも、一問一答ではかなり答えられるのに、定期テストや模試になると得点できない生徒を何度も見てきました。

設問文と用語を一対一で丸暗記している

よくあるのが、一問一答の問題文と正解用語をセットで記憶している状態です。

例えば、いつも同じ言葉から始まる問題を何度も解いているうちに、その言葉を見ただけで答えが出るようになります。

これだけなら一問一答では正解できます。

ところが、模試で説明の仕方や資料、選択肢が変わると答えられません。

「答えが出る＝内容まで理解している」ではないということです。

出来事の原因と結果がつながっていない

現在の大学入学共通テストでは、個別の事実を知っているだけではなく、歴史的事象の意味・相互関係を考えたり、資料と既習知識を結びつけたりする力も重視されています。大学入試センターの問題作成方針でも、その点が明記されています。(大学入試センター)

実際の問題でも、地図・表・史料などさまざまな資料が使われています。

そのため、

「この用語の答えは何か」

だけでなく、

までつながっている方が対応しやすくなります。

自力で年表を整理しながら同時代史を頭に定着させる具体的な進め方は、「世界史の年表を活用した大学受験の勉強法を解説した記事」で詳しく紹介しています。

用語から内容を説明する「逆引き」ができない

指導で特に重視していたのが、逆引きです。

通常の一問一答は、

問題文 → 用語

の方向で答えます。

そこに、

用語 → 内容・背景

という逆方向の確認を加えます。

たとえば「ヴァレンヌ逃亡事件」という用語を見たときに、

を自分の言葉で説明できるか確認します。

説明できなければ、一問一答で正解していても、まだ完成とは考えません。

学習科学でも、同じ形で読み返すだけでなく、記憶から情報を取り出して異なる形で説明する練習は、知識を別の課題や場面で使えるようにするうえで重視されています。

説明できない用語は教科書や図説へ戻る

逆引きできない用語を見つけたら、一問一答をさらに繰り返すとは限りません。

指導では、教科書や図説へ戻していました。

文章だけでは理解しにくければ、

こうして知識をつなぎ直します。

模試で間違えた用語を5個選び、答えを隠すのではなく、用語だけを見て背景を説明できるか試してみてください。

これができなければ、復習すべき場所が見つかったということです。

一問一答を何周しても模試で点が伸びないなら、勉強の「量」ではなく「やり方」を一度見直してみましょう。

東大毎日塾では、専属メンターに学習計画や勉強法を相談できます。

「一問一答を続けるか、教科書へ戻るか」を自分で判断できない人にも選択肢の一つです。

【何周する？】山川一問一答の段階別周回勉強法

「山川一問一答は何周すればいいですか？」

という質問に対して、「3周です」「5周です」と回数だけで答えるのはおすすめしません。

重要なのは、周回ごとに目的を変えることです。

【1周目】即答できない問題に印をつける

1周目は弱点の可視化です。

指導では1問5秒程度を目安にし、答えがすぐ出なければ印をつけました。

これは「5秒以内に絶対答える」という意味ではありません。

1問で何十秒も止まらないための目安です。

正解できた問題は深追いせず、答えられなかった問題を残していきます。

【2周目】間違えた問題と背景知識を補強する

2周目は、1周目で印がついた問題を中心に解きます。

ここからは単なる答え合わせではありません。

迷った用語について、

が説明できなければ、教科書・図説・用語集へ戻ります。

山川の現行『一問一答 世界史』は、世界史探究版の『世界史用語集』に対応しており、『用語集』の頻度数＝重要度をもとに問題へ☆マークを付けています。(歴史と地理の山川出版社 オンラインショップ)

そのため、細かい語句の意味や重要度を確かめたいときは、『世界史用語集』を併用する方法もあります。

【3周目以降】即答と逆引きの両方を確認する

3周目以降は、

問題文→用語

だけで終わらせません。

答えを確認したら、今度はその用語を見て、

「いつ・どこで・誰が・なぜ・その後どうなったか」

を説明します。

説明できないなら、その問題には再び印を残して構いません。

「正答できる問題を増やす」から「説明できる知識を増やす」へ変えるのが3周目以降です。

山川一問一答は何周すれば完成と判断できるか

周回数より重要なのが、学習前と比べて何ができるようになったかです。

「3周した」という数字だけでは完成したか判断できません。

周回数より解けない問題が減っているかを見る

指導では、

「何周した？」

より、

「最初につけた印はどれくらい減った？」

を見るようにしていました。

3周しても同じ問題を何度も間違えるなら、さらに一問一答を回すだけでは足りないかもしれません。

その場合は教科書へ戻る必要があります。

逆に2周でも基本問題の印がかなり減り、説明までできるなら、次の段階へ進めます。

問題文から用語を即答できるか確認する

完成の第一段階は、基本的な問題を見たときに答えが大きく迷わず出てくる状態です。

入試本番では、一つひとつの用語を長時間思い出しているわけにはいきません。

頻出・基本レベルの知識については、短時間で引き出せる状態を目指します。

用語から背景まで説明できれば完成に近い

さらに、

「用語→背景」

まで説明できるか確認します。

判断基準を整理すると次のようになります。

迷ったときは、周回数ではなく、この3段階のどこにいるかを見てください。

志望校レベルで覚える範囲の優先順位を変える

山川一問一答をどこまで覚えるかは、志望校だけで一律には決められません。

見るべきなのは、

志望校の出題レベル × 現在の完成度 × 残り期間

です。

共通テストは細かい暗記だけに偏らない

大学入試センターは『歴史総合，世界史探究』について、個別の事実だけでなく、歴史的事象の意味・特色・相互関係を考察する力や、資料と学んだ知識を関連付ける力を求める方針を示しています。(大学入試センター)

そのため、細かい用語を増やすことだけに時間を使うのは避けたいところです。

基本用語を覚えたら、

• 年代の前後
• 地図上の位置
• 原因と結果
• 資料から読み取れる内容

まで確認しましょう。

GMARCHは基本定着後に頻出分野を広げる

GMARCHなどを目指す場合も、最初から細かい用語をすべて同じ優先順位で覚える必要はありません。

まず基本用語を固めます。

そのうえで過去問を解き、

など、志望大学・学部で不足している範囲を広げます。

一問一答の☆マーク（最重要・重要・必要の3段階）の数だけを見て「ここまでやればGMARCH」と固定しないことが重要です。

早慶上智などは細部まで広げつつ背景も確認する

難関私大では、より細かな用語まで確認する必要が出てきます。

ただし、細かい用語ほど丸暗記だけでは混同しやすくなります。

必要に応じて『世界史用語集』も使い、

まで確認してください。

現行の『世界史用語集』では、教科書への掲載数をもとに①〜⑦の頻度数が示されています。山川出版社も、この頻度数を「用語の重要度を示す一つの指針」としています。(歴史と地理の山川出版社 オンラインショップ)

覚える範囲は過去問と残り期間でも調整する

最終的には次の3点で調整します。

受験直前なのに基本問題のミスが多い場合は、細かな語句を増やすより基本へ戻る。

基本が固まって過去問でも細かな知識不足が目立つなら、範囲を広げる。

この順番で判断してください。

山川一問一答が向いている人・注意が必要な人

山川一問一答は便利ですが、誰でも最初から使えばよい教材ではありません。

通史を理解し用語定着へ進みたい人に向いている

特に使いやすいのは、

「大まかな流れは分かるが、用語の抜けがある」

という段階です。

教科書や講義系参考書で学習した内容について、

と確認する用途に向いています。

山川と東進の一問一答で迷っている人は、「東進世界史一問一答の必修版と完全版の違いや使い方を解説した記事」も参考にしてください。

歴史の流れが分からない人は先に土台を作る

反対に、

「フランス革命と言われても何が起きたかほとんど説明できない」

という状態なら、一問一答だけを何周もする前に通史を確認したほうがよいでしょう。

まずは「タテの地域史」と「ヨコの同時代史」を整理して土台を作る勉強の正しい手順については、「世界史の勉強法と初心者から成績を上げる正しい順番を解説した記事」を参考にしてください。

一問一答だけで入試対策を終える使い方は避ける

山川一問一答の役割は、知識確認の大きな助けになることです。

ただし、一問一答だけでは、

• 資料を読む練習
• 正誤を判断する練習
• 論述を書く練習
• 初めて見る問題文から知識を引き出す練習

までは十分にできません。

一問一答で基本知識が固まったら、問題集や過去問へ移りましょう。

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【Q&A】山川一問一答世界史で残りやすい疑問

山川一問一答世界史を使うなかで、受験生がつまずきやすい疑問をまとめました。

書く学習の要否やアプリ版の注意点、志望校に合わせた使い方など、学習を進める前に確認しておきたいポイントに回答します。

Q.一問一答がボロボロでも合格を目指せますか

一問一答の正答率が低いだけで、合格できないとは判断できません。

重要なのは原因です。

指導でも、この切り分けをしてから勉強方法を変えていました。

正答率だけを見て焦るのではなく、「なぜ答えられないか」を確認してください。

Q.山川一問一答は書いて覚える必要がありますか

すべての問題を毎回書く必要はありません。

全問を書いているために1周するのが極端に遅くなるなら、まず口頭や頭の中で即答する方法でも構いません。

一方で、

• 漢字を間違えやすい用語
• 記述で書けるようにしたい用語
• 何度も間違える用語

については実際に書いて確認するのも有効です。

「全部書く・まったく書かない」の二択ではなく、必要な用語だけ書くと考えてください。

Q.アプリ版と書籍版はどう使い分ければよいですか

ここは注意が必要です。

App Storeでは、Imagineerの「山川一問一答世界史」が現在650円で提供され、約4,700問・全16章を収録しています。四択、一問一答、誤答問題の抽出などの機能があります。(App Store)

ただし、このアプリは現在販売されている2024年刊行の書籍版をそのままアプリ化したものではありません。

App Storeの公式説明では、今泉博編の旧『山川一問一答世界史』（旧課程・世界史B対応）を基にしており、2024年刊行の新課程「世界史探究」対応の書籍版とは内容が異なる部分があると明記されています。

そのため、新課程の最新版と完全に同じ内容を求める場合は、書籍版を中心に使う方が安全です。

Q.最新版の山川一問一答世界史はどんな教材ですか

現在の『山川一問一答 世界史』は、山川出版社から2024年に刊行された世界史探究対応版です。

現行版は世界史探究版の『世界史用語集』に対応しており、『用語集』の頻度数＝重要度を参考に☆マークが付けられています。

旧課程の『世界史B』向け一問一答を持っている人は、現在使っている教材が新課程対応版か確認しておきましょう。

Q.山川と東進の一問一答はどっちがいいですか

「どちらが上か」ではなく、今使っている教材との相性と、自分が何を確認したいかで選ぶ方がよいでしょう。

すでに山川の教科書・用語集を中心に勉強しているなら、山川一問一答をその流れで使う方法があります。

教材を何冊も並行するより、まず1冊を「即答＋背景説明」まで仕上げることを優先してください。

講義系から問題集まで含めた全体のロードマップについては、「世界史のおすすめ参考書と志望校別の学習ルートを解説した記事」をチェックしてみてください。

まとめ：山川一問一答世界史の使い方とレベル｜模試で点が伸びる周回勉強法

山川一問一答は「開始・周回・完成」の3段階で判断する

山川一問一答世界史の使い方で迷ったら、周回数だけを見るのではなく、次の3段階で考えてください。

指導では、1問5秒、1ページ5〜7分、7〜8割といった数値を、完璧主義で止まるのを防ぐための目安として使っていました。

これらの数字を守ること自体が目的ではありません。

「分からない問題を見つけ、次の周回で減らしているか」を見てください。

迷ったときは「教科書・一問一答・過去問」のどこへ進むか決める

最後に、今日からの行動を3つに分けます。

1. 用語も歴史の流れも出てこない
   → 教科書・図説へ戻る
2. 流れは分かるが用語が即答できない
   → 山川一問一答を周回する
3. 用語を即答でき、背景まで説明できる
   → 問題集・過去問へ進む

一問一答で正答できることをゴールにしないでください。

「問題文→用語」と「用語→背景」の両方向で説明できる状態を作る。

ここまでできれば、一問一答で覚えた知識を、模試や入試の違う聞かれ方でも使いやすくなります。

執筆者プロフィール

※この記事は、社会（日本史・世界史）を中心とした文系科目の指導経験が豊富な桐生智花が執筆しています。学習塾で高校生の定期テスト対策や大学受験指導に携わった経験をもとに、教育現場で培った知見を記事に反映しています。

桐生智花は、大手個別指導塾で高校生を対象に、社会（日本史・世界史）を中心とした文系科目を指導してきました。一人ひとりの理解度に合わせた指導を得意としており、「理解して伸ばす」学習法や受験対策をわかりやすく解説しています。

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